1、　　在日常的学习中，大家最不陌生的就是知识点吧！知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。相信很多人都在为知识点发愁，以下是小编精心整理的有效备课的方法有哪些，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2、　　一、备准教材

【资料图】

3、　　精选教学内容：

4、　　吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。

5、　　合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。

6、　　创造性使用教材。

7、　　（1）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；

8、　　（2）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；

9、　　（3）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。

10、　　二、备透学生

11、　　找准学生真实的学习起点

12、　　了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。

13、　　 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。

14、　　要思考：

15、　　（1）目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？

16、　　（2）学生间的差异如何？

17、　　（3）学习某一内容前的起点能力是什么？

18、　　（4）哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。

19、　　三、备活教法

20、　　（一）研究实施过程

21、　　活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段

22、　　选择教学流程。

23、　　应关注以下几点：

24、　　（1）教学情境的创设；

25、　　（2）学生的自主学习活动；

26、　　（3）问题的生成；

27、　　（4）合作学习；

28、　　（5）学生的自主体验；

29、　　（6）全员参与；

30、　　（7）培养创新精神和实践能力；

31、　　（二）选择教学方式。

32、　　教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。

33、　　选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。

34、　　（三）注重教学艺术。

35、　　要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。

36、　　（四）整合教学手段。

37、　　不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。

38、　　明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

39、　　四、备对教师

40、　　体现自我

41、　　如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。

42、　　注重反思

43、　　根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。

44、　　教师在上课之前，都要研究教材、选择教学内容、制定教学目标根据不同学生制定相应的教学方法，设计教学过程，制作多媒体课件或教具等把这些内容整理出来就成了一篇教案，一篇好的教案必须符合教学实际和学生的认知规律，要做到前后衔接，逻辑严密，重点难点突破而且要做到层次分明、自然过渡。如何体现有创新理念高质量的教案？最重要的就是要改进备课方法。

45、　　一、选择合理的教学内容。

46、　　合理的教学内容要依据知识的特点、教材的编写意图，完成教学任务所需的时间和学员的实际情况等因素来决定。如何合理地选择一节课的教学内容呢？先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分几个小段落为一节课的教学内容，教师在备课时只要看教材和新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一节课的教学内容，另外是根据知识的难易程度来选择。通常比较简单的，学员生易于接受理解的知识，内容可多选一些。对于学生难以理解、难以掌握的知识，在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些，最后根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致联系比较紧密的知识，在教学时可以打破教材的编排顺序，重新组织教学内容。总的来说在选择一节课的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为准，既利于学生理解和掌握所学知识又不会造成课堂教学松散、浪费课堂教学时间。

47、　　二、制定准确的教学目标。

48、　　准确的教学目标就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，不是低标准的也不是高不可攀的。教学目标是根据每节课教学课程的.总体目标和分目标而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，课堂教学的指导思想，也是进行课堂教学的最终目标。怎样制定出一个具体明确有切时可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划，要使学生掌握哪些知识和技能技巧等。然后是考虑通过这些知识的教学。应该培养学生哪些思维能力，最后是想一想通过这些知识的教学。对学生进行思想教育，培养良好的道德品质及怎样培养学生的创新意识和创造能力，这也是课堂教学最重要的目标。

49、　　三、了解学生学习水平。

50、　　学生已有的知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据，如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些还没有完全掌握，安排什么复习内容，选择什么学习方法和教学方法等，只有这样，我们教师才能备出一节好课。

51、　　四、把握教学重点难点。

52、　　每节课都有它的教学重点和难点。这是教学一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上，通常一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点，如何在课堂教学中突出重点、突破难点呢？首先，教师必须要把握住重点和难点，确定教学内容以后，认真考虑通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难、难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。然后考虑怎样突出重点、突破难点，并且在教学时怎样与学生熟悉的生活及旧知识相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，帮助学生理解和掌握所学知识。

53、　　五、精选教学方法。

54、　　同样的教学内容和不同的教师及不同的学生。教师在备课时要根据教学内容、学生的特点，接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以过到最佳的教学效果，一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学;比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法实验法进行教学;与旧知识联系紧密的知识、学生自已动手操作能够自己学会的知识，可采用自学辅导法、发现法进行教学;总之教学方法要以达到课堂教学效果最优化为目标。

55、　　六、教具课件的准备。

56、　　教具及课件是必不可少的辅助教学工具，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，又可以帮助学生易于理解和掌握数学知识，提高课堂效率，所以教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具，多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。有的教员认为有了现代化的多媒体课件，就无须要制作教具了，这是不可取的，也是不切实际的，原因是：多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强，操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教员不可能每课都使用;而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点，便于广大教员在课堂教学中经常使用。教具比起多媒体课件来具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。

57、　　结语：

58、　　总之，我们现代教育强调学生在教学中的主体地位要求最终在教学过程中确立一种教和学有机结合，学生与教师相互辅助，共同提高的新型师生关系。这是我们教师在新理念下的备课方法的体现。

59、　　一、明确目标

60、　　有效备课要拥有“一课三观”：

61、　　学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。

62、　　效益观。学习要讲究效率，追求效益；

63、　　创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。

64、　　二、设计教学

65、　　有效备课要做到“一课三学” （教什么？）

66、　　一学会知识；

67、　　二学会方法；

68、　　三学会感悟

69、　　有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）

70、　　一构思教学设计；

71、　　二构思教学流程；

72、　　三构思教学小结；

73、　　有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）

74、　　一是学习有趣；

75、　　二是练习有得；

76、　　三是思考有悟

77、　　三、反思教学

78、　　有效备课要做到“一课三问” ：

79、　　一问自己教学亮点在哪里？

80、　　二问学生学习收获在哪里？

81、　　三问同行改进之处在哪里？

82、　　四、改进教学

83、　　 有效备课要做到“一课三助” ：

84、　　一自助积累；

85、　　二互助交流；

86、　　三协助发展。

87、　　有效备课要做到“一课三心”：

88、　　一是“精心”讲课；

89、　　二是“耐心”磨课；

90、　　三是“细心”悟课；

91、　　要做到：

92、　　一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；

93、　　二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；

94、　　三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。

95、　　我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效，备课之重要不言而喻。何为“有效备课”？必须弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不可少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。所谓“有效备课”理所当然要备好这三个方面。

96、　　一、备学生

97、　　学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。几千年前的孔夫子提出的因材施教，应该是备学生最早的注脚吧。今天，“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念，更是一种教学行为。它要求教师在备课时目中要有学生，要充分了解学生，坚持以学生为主体，尊重学生、欣赏学生。

98、　　了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展特点。其次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯。许多时候决定学生成绩好坏的不是老师的水平高下，而是学生的学习态度、学习习惯、学习的热情。这就要求今天的教师不仅要考虑“我应该讲什么”，更要考虑“我应该如何让他有热情”了。身边这样的例子很多，同样带的平行班，有些老师带的班级成绩总是遥遥领先，究其原因，倒不见得是水平高多少，更多的是学生喜欢这个老师，从而喜欢这个老师教的课，是这个老师激发了他求知的热情，我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力。在今天，“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。许多时候，了解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师。

99、　　二、备教材

100、　　备学生还只是备课的第一步，学生主要任务是学习，教材是学生最重要的学习资源，教参是教师最重要的教学参考资源，要备好课，当然得备好教材以及相关教学参考书。这在以前作为一个老教师来说可能不是问题，凭着他们多年的经验，这些可能早已了然于胸。可是今天的老师不再有这样幸运的事了。那么怎样备教材、教参呢？首先必须与教材进行对话，与教参进行互动，备课不是教材内容到教案的简单的“块移动”。深备教材，就是要了解教材的编排特点，吃透教材的编排意图，把握教材内容的主旨，找准教学的重点、难点和要害点，这样我们的教学会更全面更生动。

101、　　三、备方法

102、　　确立了明确的“教学目标”之后，教师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目标。有效的备课不仅要考虑具体的教学方法使用，更要考虑方法组合模式的灵活运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。应该使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。总之，新课程背景下的备课，对我们广大教师提出了更高的要求，我们只有不断学习新理念，研究教材，研究学生，把握可行的教学策略，适应学生各方面的需求，才能在教学中做到融会贯通，更好地实施有效教学。

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